习惯三：是“说道理”，还是“重行为”

“跟你说了多少次，用完的东西归回原处”；“学习不好的孩子，也没有好未来”；

“能不能不要再磨磨蹭蹭了”；......

是不是时常感觉：孩子越大越难教，很多小事，说了无数次，他们既不听，也不做，就像故意跟你做对。

其实，不是的。这是我们的“说教行为”陷入了“超限效应”。

在人的心理上，如果受到过多、过强，或时间过长的外部刺激，便很容易产生本能的逆反。道理很简单，如果仅仅用“说教”，就能影响一个人，那么，便不会有那么多教育冲突了。

有效的教育方式是，用“做”代替“说”。需要掌握的原则是：我们心甘情愿做的事，便用行动做给孩子看；我们不愿做的事，便用“结果”让孩子去体会“后果”。

比如：随处丢弃的玩具，下次再玩时，自然是找不到的；磨磨蹭蹭上学迟到，自然要遭到老师的“处罚”......

彼时，再用简单的道理与耐心的讲解，让孩子体会到“自律”的好处。

习惯四：是“权威式奖励”，还是“平等式激发”

重赏之下，必有勇夫？许多父母在教育孩子时，也习惯用这一招：“把这3页写完，就让你看30分钟电视”；“再读5分钟书，妈妈就带你出去玩”；“坚持一周叠被子，奖励你10块钱”；......

毫无疑问，孩子也是“勇夫”中的一员。被“物质奖励”喂大的孩子，看似自律听话，实则，孩子的内在动机，正在被“物质的欲望”和“权威的施予”逐渐吞噬。

自律不是一种结果，而是一种热爱。真正的自律，也不是靠逼或哄，而是激发内在动力。

真正能持久、快乐学习的孩子，往往是找到了学习的乐趣，而非被物质所吸引。真正生活习惯良好的孩子，是他们从中体会到了安全感与满足感，而非为了得到某样物品。类似“物质奖励”的快餐式教育，不过是父母在偷懒。

一个孩子，长大成人，需要十几年；教育好一个孩子，也没有捷径可走。