汤明霞

随着周幼十四五课题《基于“乡韵”体验的幼儿项目活动实践研究》的深入推进，我们不断尝试将“乡韵”资源有效整合到幼儿的生活、学习和游戏中去，让幼儿在熟悉的本土文化中获取经验，拓宽视野，在真实自然、生动有趣的环境中自主学习、探究，主动愉悦地体验生活。

一、遇集场：生发项目内容

“二月十九”游集场、“三月三”游定山，“游集场”是周庄传统的民俗，当孩子们遇上集场，他们顿时充满了好奇：“什么是游集场？”、“集场上有什么？”倾听孩子们的心声，我们开启了关于“集场”的项目探究。各班发布亲子实践任务“游集场”，让孩子们亲身感受周庄民俗文化，解开心中的种种困惑。回园后孩子们分享自己集场初体验的快乐：“集场太好玩了，有很多好玩的东西。”“还有许多好吃的呢。”“我们幼儿园有集场吗？”“我想在幼儿园里游集场。”……

情趣盎然的乡土民俗是激发幼儿爱家乡情感的活教材，是传承和弘扬传统文化的核心载体，也是我们项目探究的重要资源。初遇集场，老师们倾听孩子的真实想法，了解孩子的当前意愿，我们的集市项目便应运而生了。

二、逐集场：探究项目秘密

“怎样在幼儿园里办一场集场？”这个问题驱动起孩子们强烈的探究欲望：“我们班开什么铺子？”“铺子里卖的东西可以自己做吗？”“怎样才能吸引大家来我们的铺子买东西？”......在一次又一次的讨论中，问题反复产生，孩子们分项目小组开启了自己的探究之旅。面塑不会做怎么办？舞龙不会舞怎么办？老师们充分利用好园外资源，请来非遗老师、舞龙队的爷爷奶奶，让孩子和“专家”面对面，解决孩子心中的种种困惑。马戏团怎么搭？怎么解决户外皮影戏的遮光问题？孩子们充分利用园内资源，找材料、量尺寸，小组合作想办法，让孩子和“材料”面对面，支持孩子实践中的种种需要。

筹备集场的每一个环节中，体现出了师幼互相激发、共同参与、质疑探究的生动样态。将问题贯穿始终，并由此不断衍生出新的探究活动内容，不断挖掘问题中蕴含的特定教育价值，这就是项目活动的魅力所在。孩子们为了找到答案调动了所有的经验、尝试所有的方法，解决问题的过程是幼儿认识自我的过程，也是幼儿潜能得以开发，各项能力得以提升的过程。

三、游集场：乐享项目成果

期待已久的游集场终于开始啦！民俗特色区里，快乐的马戏表演馆、热闹的舞龙体验馆、神秘的皮影戏馆、诱人的面塑馆充满了浓郁的民俗气息，孩子们试着去玩一玩、演一演，感受传统民俗的新奇有趣。传统小吃区里，酸酸甜甜的糖葫芦、热腾腾的糕点、清香的花茶花饼、美味的土豆泥，诱人的香味扑面而来，孩子们尝一尝、品一品，感受传统美食的独特魅力。自然创美区里，用自己种的艾草、薄荷做香包、为自己养的兔子配营养饲料、给自己做一个漂亮的花朵头箍和发夹，孩子们走进大自然，用自己的方式畅想美、体验美，感受自我创意带来的快乐经历。

四、忆集场：复盘项目经验

集场结束后，孩子们交流自己在集场活动中感受最深的体验：“哪一个游戏最吸引你？为什么？”、“你对自己的营业员工作满意吗？有没有遇到什么好玩的事？”孩子们在与同伴的分享交流中回忆着自己的游集场经历，大家把自己的感受和想法表征下来，或总结失败的原因，畅想下次改进的方法；或表现特有的喜悦，分享自己的收获。老师们复盘集市项目开展的始末，对比预期寻找问题与差距，优化改进策略。游戏后的经验复盘中，师幼共同回顾和反思集市项目的推进历程，总结方法，提升经验，为下一次的项目开展积淀更充足的能量。

生活是教育的源泉，孩子们在熟悉的本土文化中浸润舒展，扩宽视野，在真实自然、生动有趣的环境中自主学习、探究，主动愉悦地体验生活，不断获取经验；老师们在集场项目中亲历筹备实施、观察调整、经验分享，不断拔节生长。倾听儿童，慧伴成长，我们将继续坚守儿童立场，努力探寻“乡韵”项目实践中的广阔路径。